En contexte de revernacularisation (= fonction sociale retrouvée), le rôle de l’école doit dépasser le simple enseignement de la langue minoritaire, car le risque est important que les nouveaux locuteurs que sont les élèves considèrent la langue comme étant surtout « la langue de l’école ». Poser comme objectif d’une scolarité bilingue l’appropriation de la langue (la considérer comme étant propre à soi) n’est pas sans conséquence sur les pratiques des enseignants. Nous proposons, dans cette communication, de mieux comprendre les mécanismes de cette appropriation et d’identifier des leviers potentiels qui pourront permettre aux enseignants de la favoriser chez leurs élèves.